自我效能感理论教学案例

随着教育改革的深化，多种先进教学理论应用至教学之中已成为趋势。正是在这个背景下，自我效能感理论逐渐流行起来，成为了教育界内的一件热门话题。本文将以“自我效能感理论教学案例”为例，从多个角度分析自我效能感理论在教学实践中的应用。

自我效能感理论教学案例

自我效能感理论，又称自我效能感觉，是美国心理学家阿尔伯特·班图拉在20世纪60年代提出的。该理论认为，在完成一项任务的过程中，“个体对自己进行的能力评估，是从四方面出发判断的：可观察的成果、与既定标准的比较、借助别人对自己能力的反馈、自身对于获得学习成功的信念”（Bandura, 1997）。教学实践中，教育家们发现自我效能感理论有很好的应用前景。

一、个案分析

在英语口语教学的场景下，自我效能感理论可以得到很好地应用。一位教师从课堂上的一个小游戏开始，提高学生对英语口语的兴趣。然而，刚开始的时候，很多学生都觉得学英语口语非常困难，他们没有对自己充满信心。为此，教师将班级分成两组，各自对比基础英语水平；他还采用了点赞的方式，鼓励学生在口语交流环节中积极发言。通过这些方法，这位教师成功地提高了学生的自我效能感，促进了学生英语口语的学习兴趣，让学生们对英语口语产生了浓厚的兴趣。

二、理论分析

自我效能感理论在教学实践中的应用有理论支持。它认为人在不同情境下对自己的能力做出的评估和自我效能感有关。这些情境包括既定的标准、个体的历史评估和与同伴的比较。同时，自我效能感与任务难度的关系有密切关系，相对较高的自我效能感与较低的任务难度相对应，反之亦然。

三、实践探索

在教育实践中，还需要研究如何提高学生的自我效能感。除了上述提到的鼓励学生积极发言和进行差异化比较外，还可以采用以下方法：

1. 培养学生的自我责任感

通过鼓励学生对自己负责，使其更有自信。

2. 培养学生的助人习惯

同学之间互相鼓励，互相帮助，使学生更加有信心。

3. 培养学生的自我交流技能

通过让学生感受到自己的交流技巧和表达能力的提升，增强自我效能感。

四、

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